jueves, 18 de julio de 2013

APRENDIZAJE COLABORATIVO

Bienvenidos a Nuestro Blog

Este espacio está dedicado para exponer ideas, comentarios, opiniones, sugerencias, críticas constructivas sobre el Aprendizaje Colaborativo (AC). Este blog está diseñado por profesionales de varias áreas, los cuales estamos compartiendo conocimientos desde nuestros puntos de vistas profesionales, como parte del trabajo colaborativo. La Estructura del Blog se especifica a continuación:


  1. Definición de Aprendizaje Colaborativo (Lcda. Mayersy Molina)
  2. Video sobre Aprendizaje Colaborativo (Msc. Aura Cuberos)
  3. Principios del Aprendizaje Colaborativo (Msc. Sharon Escalante)
  4. Características del Aprendizaje Colaborativo (Ing. José Coello)
  5. Roles del Profesor y Estudiante en el Aprendizaje Colaborativo (Ing. Richard Rojas)
  6. El Aprendizaje Colaborativo Versus El Aprendizaje Cooperativo (Ing. Gilberto Linares)
  7. Conclusiones (Todos)
  8. Bibliografía  (Todos)

Definición del Aprendizaje Colaborativo

Aprendizaje Colaborativo, como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento en estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas donde cada individuo (miembro de un grupo) es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo.
Desde la perspectiva sociológica, representa un componente social de aprendizaje que no sería posible con el aprendizaje habitual, de este modo citando a  Vygotsky: “El Aprendizaje Colaborativo (AC) consiste en aprender con otros y de otros”, es decir, hace referencia a lo que en psicología social se conoce como Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Este hecho permite valorar desde perspectivas educativas, el trabajo que desempeña un sujeto con otros en favor de un aprendizaje determinado, la importancia que se le designa al compartir con otros, abre las puertas para generar estrategias de enseñanza-aprendizaje centradas en el diseño colectivo. (Vygotsky 1978).
El Aprendizaje Colaborativo requiere planificación previa, es decir, tener claros los objetivos (generales como específicos) que se pretenden lograr, por tanto significa hacer uso del enfoque de aprendizaje constructivista donde el estudiante pasa a ser el centro del proceso (enseñanza-aprendizaje).

Finalmente, se puede mencionar como característica principal del Aprendizaje Colaborativo (AC) es que tiene lugar cara a cara o dicho de otra manera red a red, sin olvidar que el trabajo en equipo como técnica didáctica hace que los estudiantes desarrollen la solidaridad y cooperación.




Video sobre El Aprendizaje Colaborativo

Aprendizaje Colaborativo

miércoles, 17 de julio de 2013

Principios del Aprendizaje Colaborativo


 




Se refiere a las condiciones de organización y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo. Los miembros del grupo necesitan tener claro, en forma individual, que sus esfuerzos no sólo los benefician particularmente, sino igualmente a los demás integrantes. Si se desea que los estudiantes disfruten trabajando en grupos colaborativos, es necesario que sientan que sus esfuerzos son apreciados y que se les respeta como individuos.
   


Segundo principio. Interacción estimuladora, Interacción promotora cara a cara.
Se relaciona con facilitar el éxito del otro por parte de los propios integrantes del grupo. La participación de todos es importante. Los integrantes de un grupo que cumplen con este principio  saben que todos se necesitan y que deben realizar juntos una labor en la que cada uno promueva el éxito del otro, compartiendo los recursos existentes de una manera eficaz y eficiente, ayudándose tanto en lo académico como en lo personal.

Tercer principio. Habilidades interpersonales y de equipo.
Las habilidades sociales son necesarias para el éxito en el trabajo grupal y se requiere enseñarlas en forma directa. En este sentido, el aprendizaje colaborativo es más complejo que el competitivo o el individualista, porque requiere que se aprendan prácticas relacionadas con el trabajo en grupo como: Saber cómo ejercer la dirección, tomar decisiones, crear un clima de confianza, comunicarse, involucrarse en controversias fructíferas y manejar conflictos.

Cuarto principio. Responsabilidad individual y grupal.

El trabajo individual es el elemento básico para la construcción del conocimiento, por lo tanto, no rivaliza con el trabajo en grupo, por el contrario, aquello que el estudiante realiza en grupo puede y debe dar cuenta en forma individual. Cada miembro del equipo debe asumir íntegramente su tarea y, además, tener los espacios para compartirla con el grupo y recibir sus contribuciones.


Quinto principio. Procesamiento grupal.
Es la evaluación grupal, que se entiende como la reflexión que ha de realizar el grupo de una forma continua para identificar qué acciones resultaron útiles, para seguir realizándolas, y qué acciones no fueron adecuadas, cuáles no se realizaron, se hicieron de manera incorrecta o definitivamente no eran las apropiadas para realizar la tarea. En cierto modo, es identificar las “alertas” en un proceso de seguimiento realizado por cada grupo con el único fin de mejorar.

Características del Aprendizaje Colaborativo






·         Debe Existir la cooperación entre los miembros del grupo fomentando el trabajo en equipo.

·         El conocimiento es descubierto por los alumnos y transformado en conceptos con los que se puedan relaciona, el mismo será reconstruido y expandido a través de nuevas experiencias. 

·         Debe hacer un aprendizaje activo basado en experiencia directa y la iteración, estableciendo una independencia que no sea competitiva.

·          Cuando se comenta sobre Interdependencia positiva, indica la necesidad que se tienen entre los participantes o integrantes del grupo considerando aspecto como metas, tareas, recursos, roles entre otros.

·         Debe tenerse responsabilidad de cada una de las acciones que llevan al éxito general del grupo, respondiendo a cada uno de los compromisos asumidos y siempre pensando en el aporte de ideas.

·         Mientras más se promueva la iteración y mientras más medios se posean mayor será la experiencia adquirida.

·           El aprendizaje colaborativo valora la contribución Individual.

·         Desarrolla habilidades personales y grupales, como son participar, coordinar actividades, escuchar, compartir, apoyar, liderar, dar seguimiento, interactuar, y evaluar, entre muchas más.

·         Invita a la autoevaluación ya que el alumno debe cuestionarse así mismo sobre el desempeño de él y  de su grupo.

Esta son  algunas de las características que deben conocerse y aplicarse para de esa manera lograr la mayor efectividad del aprendizaje colaborativo.

Rol del Docente y el Estudiante en el Aprendizaje Colaborativo

La principal característica en este tipo de ambiente es que es que las personas que ejercen el papel de docente, delegan parte de su responsabilidad en los grupos formados por los estudiantes . Es por ello que los participantes juegan un papel clave en el diseño de las distintas actividades, ya que deben mantenerse en constante comunicación con sus compañeros y con el coordinador de la actividad para que logren sus metas.

Existen algunas publicaciones que documentan experiencias de docentes y estudiantes en lo ancho y largo de  nuestro planeta y aquí se muestran algunas de ellas .
   



Finalmente podemos decir que el estudiante y el docente se comunican siguiendo las directrices de  instrucciones diseñadas con mucha antelación 


sábado, 13 de julio de 2013

Aprendizaje Colaborativo Versus Aprendizaje Cooperativo

Los términos de aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje grupal, aprendizaje participativo, aprendizaje interactivo grupal y en ocasiones aprendizaje basado en problemas son considerados por algunos autores como conceptos semejantes y lo usan indistintamente, sin embargo diversos investigadores los consideran conceptos diferentes, inclusive mencionan que cada modelo representa un extremo del proceso de enseñanza–aprendizaje. En particular, los enfoques de aprendizaje colaborativo y cooperativo, tienen algunas características que los diferencian notoriamente, básicamente porque el aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural y el aprendizaje cooperativo a la vertiente Piagetiana del constructivismo.


Tipos de conocimiento (según Brufee)

Brufee (1995) afirma que el enfoque colaborativo es el que requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes. El aprendizaje cooperativo se podría utilizar en grupos de alumnos heterogéneo en sus capacidades. El aprendizaje colaborativo requiere de un nivel más o menos homogéneo de capacidades cognitivas. Esta diferencia indica que es necesario diagnosticar el nivel de responsabilidad, motivación y preparación que se cuenta del grupo para tomar la decisión de cual de los dos tipos de aprendizaje cooperativo o colaborativo se escogerá. Este autor identifica dos tipos de conocimiento como la base para escoger uno de estos enfoques, ya sea el colaborativo o el cooperativo: El conocimiento fundamental y el conocimiento no fundamental.

  • El conocimiento fundamental es el conocimiento básico, representado por creencias justificadas socialmente en las cuales todos estamos de acuerdo: gramática, ortografía, matemática, hechos históricos, representarían tipos de conocimiento fundamental. Estos son aprendidos mejor utilizando estructuras de aprendizaje cooperativo en las etapas de educación básica y primaria. El profesor es la máxima autoridad del conocimiento, es el experto, y tiene las respuestas correctas respecto al aprendizaje de este tipo de conocimiento.
  • El conocimiento no fundamental es derivado a través de razonamiento y el cuestionamiento en lugar de la memorización. Los estudiantes deben dudar de las respuestas, incluso de las del profesor, y deben ser ayudados para arribar a conceptos mediante la participación activa en el proceso de cuestionamiento y aprendizaje. Como resultado de esta acción, el nuevo conocimiento es creado; algo que no ocurre cuando se trabaja con hechos e información asociada al conocimiento fundamental. El aprendizaje colaborativo cambia la responsabilidad del aprendizaje del profesor como experto, al estudiante, y asume que el profesor es también un aprendiz.
Brufee (1995), ve los dos enfoques como si fueran lineales, y sostiene que el aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo cuando el cooperativo sale o termina. Esta transición puede ser vista considerada como un continuo que se desplaza desde un sistema muy controlado y centrado en el profesor a un sistema centrado en el estudiante donde el profesor y los estudiantes comparten la autoridad y el control del aprendizaje.

CONCLUSIONES

Estudios previos confirman que el aprendizaje colaborativo es una excelente manera de aprender algún tema en específico ya que se desarrollan las habilidades cognitivas de los estudiantes ya que él no solamente aquel  que aprende se beneficia de la experiencia sino el que explica la materia tiene mayor claridad en un tema en específico.

Si bien es cierto que la Educación, Formación y desarrollo del intelecto colectivo es una inquietud que se ha querido atacar desde décadas atrás, aunado a esto contamos con los recursos tecnológicos los cuales se están mal utilizando perdiendo el interés de investigar y en el intercambio de conocimientos. Obligando a el estudiante a enfrentarse a una constante transformación entre lo que HACEN y lo que SE DEBE HACER, es por este aspecto que tenemos un abanico de estudiantes diversos con distintos niveles de conocimientos y habilidades.

La nueva escuela requiere de directivos, profesores, tutores, adjuntos y estudiantes capaces de organizar, planificar, ejecutar, controlar y evaluar, así como atender y coordinar las acciones de los equipos de trabajo en general, cuya finalidad esencial es la gestación de comunidades de aprendizaje que garanticen el desarrollo continuo de los miembros, de las instituciones y la socialización de los conocimientos a través de la cooperación y la solución a tareas comunes encaminadas a establecer interacciones e interjuegos de adjudicación de metas y la asunción de roles diferentes que permitan resultados conjuntos a través del desarrollo de habilidades cognitivas y también sociales.

La tarea grupal, la actividad conjunta, los roles o papeles son actividades que se manifiestan en diferentes situaciones grupales. 

Actualmente la realidad grupal para el hombre ha quedado plenamente demostrada y su influencia teórico – práctica han sustentado a la educación como fenómeno social, donde la relación maestro – alumno – grupo juega un papel preponderante. Sin embargo, son insuficientes los resultados sobre el modo en que pueden instrumentarse los aspectos didácticos – metodológicos en la esfera de formación del personal docente; se ha profundizado en algunos casos en el aspecto psico – afectivo de las relaciones interpersonales, pero al margen del trabajo grupal que aún no dispone de tiempo, recursos y de un espacio vital en el diseño curricular.


El trabajar en colaboración

Requiere: compartir experiencias y conocimientos, tener una clara meta grupal en la que la retroalimentación es esencial para el éxito del grupo de trabajo. Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo y las tareas a realizar.

 El profesor: tiene que tener presente todos los componentes esenciales de la propuesta y seleccionarlos adecuadamente, definir y formular los objetivos, las líneas temáticas de contenidos, los materiales de trabajo, dividir la temática a tratar en subtareas. Como recurso didáctico.

El aprendizaje colaborativo comprende el espectro entero de las actividades de los grupos de estudiantes que trabajan juntos en clase y fuera de clase.

Una condición esencial para el aprendizaje colaborativo es la voluntad de hacer o actividad directa de cada miembro del grupo, lo cual es fundamental porque el aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros. Es, en primera instancia, aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo colaboran en la construcción del conocimiento y contribuyen al aprendizaje de todos.

Es necesario que el profesor pueda establecer cuáles son las similitudes y diferencias entre dos términos que se utilizan indistintamente como sinónimos y no lo son: aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo.